Programme CP – 2026/2027

Programme, Attendus et Changements Structurels pour les Familles et les Équipes Pédagogiques

Pour l’année scolaire 2026-2027, le CP reste encadré par les programmes de français et de mathématiques entrés en vigueur en septembre 2025. Le Cours Préparatoire demeure la première année du cycle 2, celle où se construisent les bases de la lecture, de l’écriture, du vocabulaire, de la numération, du calcul et de la résolution de problèmes. La circulaire de rentrée publiée le 7 mai 2026 demande de consolider ces apprentissages plutôt que d’engager une nouvelle réforme structurelle.

L’un des changements les plus fondamentaux pour le primaire est l’introduction de Repères Annuels de Progression et d’Attendus de Fin d’Année spécifiques. Cette approche marque une rupture avec la souplesse de l’enseignement par cycle qui prévalait, imposant désormais une progression plus linéaire et encadrée, jugée nécessaire pour garantir l’acquisition rapide des fondamentaux.   

En 2026-2027, ces programmes sont appliqués pour la deuxième année. En français, la priorité reste l’automatisation du décodage, la lecture quotidienne, l’écriture de phrases complètes et l’enrichissement structuré du vocabulaire. En mathématiques, les automatismes, le raisonnement scientifique et la résolution de problèmes occupent une place centrale.

La rentrée 2026 est donc une rentrée de consolidation. Le ministère demande aux équipes de se concentrer sur la maîtrise du langage, le raisonnement scientifique, les automatismes en mathématiques et la résolution de problèmes. Les évaluations nationales de début de CP et de mi-CP restent des repères pour identifier les besoins des élèves, mais leur calendrier précis pour 2026-2027 n’était pas encore publié au 14 juin 2026.

Programme CP

Des ressources pour accompagner le programme CP

Lecture, écriture, numération et premiers calculs : des fiches progressives permettent de reprendre une notion précise et de consolider les apprentissages fondamentaux.

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Le Nouveau Programme : Rigueur et Acquisition Experte des Fondamentaux

Les programmes de français et de mathématiques du cycle 2, appliqués depuis la rentrée 2025, restent en vigueur en 2026-2027. Ils fixent des objectifs annuels précis pour le CP, le CE1 et le CE2. Au CP, l’enjeu est d’installer progressivement des compétences solides, avec un enseignement explicite, structuré et adapté aux besoins de chaque élève.

1. Français : Maîtrise Orale, Écrite et Automatisation du Décodage

Le nouveau programme de Français au CP exige un recentrage résolu sur les bases de la langue, articulé autour de quatre domaines interdépendants. L’enseignement est censé être quotidien et explicite, favorisant un lien étroit entre la recherche pédagogique et la pratique en classe.

L’Objectif Prioritaire : La Lecture et l’Automatisation

L’enseignement de la lecture est la pierre angulaire du CP. Il doit reposer sur trois entrées complémentaires travaillées chaque jour :

1. L’apprentissage et l’automatisation du décodage : il s’agit d’identifier les mots de manière de plus en plus aisée, permettant de consacrer l’attention à la compréhension.
2. La lecture à voix haute : une pratique régulière essentielle pour la fluidité.
3. La compréhension de textes : un contrôle de la compréhension est attendu de la part de l’élève, y compris dans les autres disciplines.

Les méthodes utilisées par les éditeurs, telles que « Calimots CP » ou « Lecture Piano CP » , confirment cette orientation en se concentrant sur le décodage et l’articulation de ces compétences.

Les Quatre Domaines Intégrés

Le programme révisé renforce et clarifie les attendus spécifiques à la fin du Cours Préparatoire dans chaque domaine :

• Langage Oral : Il se concentre sur la capacité à écouter activement pour comprendre des messages, à s’exprimer de manière claire et à participer à des échanges. L’élève doit également commencer à adopter une distance critique par rapport au langage produit.
• Écriture : Les objectifs comprennent la copie de manière experte (pour l’acquisition du geste graphique) et la production des premiers écrits. L’élève doit également apprendre à réviser et à améliorer ses propres productions.
• Étude de la Langue (Grammaire et Orthographe) : L’enseignement doit permettre de se repérer dans la phrase simple et de mettre en œuvre l’orthographe grammaticale. La nouvelle édition des manuels, conforme aux programmes 2025, intègre d’ailleurs spécifiquement l’étude des verbes fondamentaux être et avoir, soulignant la rigueur accrue dans l’acquisition de ce socle.

👉 Pour s’entraîner efficacement :
→ Exercices de lecture CP
→ Fiches sur les sons CP
→ Exercices d’écriture CP

2. Mathématiques : Du Concret à l’Abstraction et Maîtrise des Automatismes

Le programme de mathématiques en vigueur en 2026-2027 donne une priorité forte à la numération, au calcul et à la résolution de problèmes. L’apprentissage progresse du concret vers la représentation imagée, puis vers l’abstraction. Les mathématiques représentent cinq heures hebdomadaires au cycle 2, dont au moins les deux tiers sont consacrés aux nombres, au calcul et à la résolution de problèmes.

L’enseignement est organisé autour de trois domaines disciplinaires, avec des Attendus de Fin d’Année particulièrement précis, visant à développer des compétences immédiatement applicables.

Nombres, Calcul et Résolution de Problèmes : Le Cœur du CP

Ce domaine est le pilier du Cours Préparatoire et exige l’acquisition de procédures de base :

• Nombres et calculs : Les élèves doivent maîtriser le dénombrement, l’ordre des nombres et les opérations de base (addition et soustraction).
• Automatismes : L’accent est mis sur la nécessité d’apprendre des procédures de calcul mental , contribuant à la fluidité et à la construction des automatismes dès cette première année.
• Résolution de problèmes : Les programmes exigent la prise en charge des problèmes arithmétiques. La nouvelle approche insiste sur une structuration et une modélisation de la résolution de problèmes, avec une recommandation pouvant aller jusqu’à 10 problèmes par semaine.

Grandeurs et Mesures

Les attendus en Grandeurs et Mesures sont très concrets, visant l’autonomie et la compréhension du monde réel :

• Mesure et Comparaison : L’élève doit savoir mesurer des segments avec une règle graduée et comparer les masses de deux objets.
• Temps : La lecture de l’heure est un objectif clair, impliquant la lecture des horaires sur une horloge à aiguilles en heures entières, le positionnement des aiguilles et l’association des heures à des moments de la journée. La connaissance des jours de la semaine est également requise.
• Monnaie : L’élève doit pouvoir échanger des billets contre des pièces et constituer des sommes en utilisant des billets de 5 et 10 euros, ainsi que des pièces de 1 et 2 euros.

Espace et Géométrie

Ce domaine introduit le vocabulaire et la reconnaissance des formes :

• Figures planes : L’élève doit être capable de reconnaître et de nommer les figures de base : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Il doit pouvoir les décrire en utilisant les mots sommet et côté et les reproduire sur papier quadrillé ou pointé.
• Solides : Une description du cube et du pavé droit est attendue, en utilisant les termes face et sommet. L’élève doit aussi comprendre que les faces d’un cube sont des carrés et celles d’un pavé, des carrés ou des rectangles.

👉 Pour s’entraîner efficacement :
→ Exercices de calcul CP
→ Exercices de Numération CP
→ Coloriages magiques CP

La Préparation à l’Accélération Curriculaire (Post-CP)

Les acquis mathématiques du CP préparent directement la suite du cycle 2. Les fractions sont introduites au CE1, puis approfondies au CE2. L’écriture à virgule apparaît dans des situations concrètes liées à la monnaie, tandis que l’étude formelle des nombres décimaux est menée au cycle 3. Une bonne maîtrise de la numération, du calcul mental et de la résolution de problèmes au CP facilite donc les apprentissages ultérieurs.

3. Les Autres Disciplines : Diversité des Apprentissages et Calendrier des Réformes

Même si le français et les mathématiques restent au cœur des priorités de 2026-2027, les autres disciplines participent pleinement au développement de l’enfant. Langue vivante, enseignements artistiques, EPS, enseignement moral et civique, Questionner le monde et éducation à la vie affective et relationnelle complètent les apprentissages fondamentaux.

Enseignement Moral et Civique (EMC)

Le nouveau programme d’enseignement moral et civique est appliqué progressivement selon les niveaux. Pour le CP, le programme entré en vigueur à la rentrée 2024 reste la référence en 2026-2027.

• Application : Au CP, le programme d’EMC applicable depuis la rentrée 2024 est reconduit en 2026-2027. Il aide l’enfant à se reconnaître comme individu et comme élève, à comprendre les règles de la vie collective et à découvrir les principes de l’École de la République.
• Objectifs au CP : Les attendus de l’EMC au CP se concentrent sur deux axes majeurs : « Se reconnaître comme individu et élève » et « Être élève à l’école de la République ». Il s’agit d’intégrer les règles de vie collective et les valeurs de citoyenneté à un niveau élémentaire.

Questionner le Monde (Sciences, Temps et Espace)

Ce domaine est abordé chaque année du Cycle 2 pour structurer les apprentissages et initier l’élève à une démarche scientifique et exploratoire.

• Observation et Action : Les projets de programmes mettent l’accent sur l’observation et la description de son environnement proche. Un objectif important est l’initiation à l’action pour protéger l’environnement.
• Structure : Les objectifs d’apprentissage sont structurés autour de grandes questions abordées annuellement, travaillées isolément ou en lien , permettant de structurer les connaissances en sciences, en histoire et en géographie de manière simple.

Éducation Physique et Sportive (EPS)

L’EPS, pour laquelle environ 3 heures hebdomadaires sont recommandées, vise à développer les capacités motrices et la connaissance du corps.

• Attendus Moteurs : Les objectifs sont précis et mesurables dès le CP. Par exemple, l’élève doit être capable de construire une impulsion avec un pied d’appel pour sauter le plus haut ou le plus loin possible. Il doit pouvoir identifier son pied d’appel préférentiel et mobiliser ses bras pour optimiser la performance.
• Compétences Visées : Le programme d’EPS encourage les élèves à recueillir et à apprécier leurs résultats et ceux de leurs pairs, favorisant l’analyse de leur pratique.

Enseignements Artistiques (Arts Plastiques et Éducation Musicale)

Les Arts Plastiques et l’Éducation Musicale ont pour rôle de développer la sensibilité, l’expression et la culture de l’élève, et de participer à son Parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC).

• Pratique et Expression : Les objectifs incluent l’utilisation de techniques d’expression artistique adaptées à une production , la mise en œuvre d’un processus de création, et la conception de la présentation d’une production. L’élève est encouragé à explorer différents domaines comme le dessin, le collage, la sculpture, le modelage, la photographie et la création numérique.
• Culture et Rencontres : L’enseignement vise à cultiver la sensibilité de l’élève, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres. Cela comprend l’échange avec des artistes ou des professionnels et l’appréhension d’œuvres et de productions artistiques issues d’un patrimoine diversifié.

Éducation à la Vie Affective et Relationnelle (EVAR)

Un programme d’Éducation à la Vie Affective et Relationnelle (EVAR) a été fixé par un arrêté du 3 février 2025 , applicable à l’école élémentaire (CP inclus). Ce programme vise à éduquer à la vie affective et relationnelle, contribuant à garantir un climat scolaire serein et protecteur.

Les Changements Structurels pour 2026 : Labellisation et Pilotage

En 2026-2027, le contenu du programme de CP est stable : les programmes de français et de mathématiques appliqués depuis 2025 sont reconduits. La circulaire de rentrée 2026 précise qu’il n’y aura pas de nouvelle réforme structurelle. Elle appelle plutôt à consolider les apprentissages, à mieux exploiter les évaluations et à renforcer le dialogue avec les familles.

1. La Généralisation de la Labellisation des Manuels

La labellisation des manuels scolaires est l’une des mesures les plus emblématiques du « Choc des Savoirs », visant à garantir que les outils pédagogiques utilisés en classe respectent scrupuleusement les nouveaux programmes et présentent une qualité validée par le ministère.

• Pérennisation de l’outil : La labellisation a été annoncée dans le cadre du « Choc des Savoirs » pour mieux identifier les ouvrages conformes aux nouveaux programmes.
• Horizon 2026 : Pour la rentrée de septembre 2026, la circulaire officielle met l’accent sur la consolidation des réformes déjà engagées et n’annonce pas de généralisation à tous les manuels comme nouvelle réforme structurelle.

Le principe de labellisation vise à faciliter l’identification de supports alignés sur les programmes. Il reste débattu, car certains professionnels craignent qu’un cadre trop prescriptif limite la liberté pédagogique et la possibilité d’adapter les ressources à la classe. Pour les familles, le point essentiel est surtout de vérifier que le support suit bien la progression officielle du CP.

2. Le Pilotage par l’Évaluation : Calendrier Annuel et Bilan des Acquis

Le suivi régulier et objectivé des acquis est la clé de voûte de la stratégie visant à « élever le niveau général ». Les évaluations nationales, généralisées du CP au CM2, fournissent aux enseignants et à l’administration les données nécessaires à ce pilotage.

Pour l’année scolaire 2026-2027, deux temps d’évaluation nationale restent prévus au CP. Au 14 juin 2026, les dates précises de passation n’étaient pas encore publiées :

• Début d’année 2026 – Évaluations « Début de CP » (Repères) : Elles permettent d’identifier rapidement les acquis et les besoins de chaque élève en français et en mathématiques, afin d’adapter l’accompagnement dès les premières semaines.
• Mi-CP 2027 – Évaluations « Point d’étape CP » : Ce second bilan mesure la progression en cours d’année, notamment en lecture, en écriture, en numération et en calcul. La période exacte sera à confirmer avec le calendrier ministériel.

Ces évaluations ne servent pas à classer les élèves ou les écoles. Elles donnent aux enseignants des repères nationaux pour identifier les besoins, adapter les activités et suivre les progrès. Les résultats constituent aussi un support de dialogue avec les familles.

3. L’Impact Indirect du Curriculum Accéléré Post-CP

La stabilité du programme de CP en 2026-2027 permet de consolider les fondamentaux avant le CE1 et le CE2. L’objectif n’est pas d’accélérer artificiellement les apprentissages, mais de donner à chaque élève des bases assez solides pour aborder la suite du cycle 2.

• Anticipation des notions : Le programme introduit les fractions au CE1 et les approfondit au CE2. L’écriture à virgule est rencontrée au cycle 2 dans des situations de monnaie, avant l’étude formelle des nombres décimaux au cycle 3.
• Conséquence pour le CP : Une maîtrise progressive du décodage, de la compréhension, de l’écriture, de la numération et du calcul mental facilite l’entrée dans les apprentissages du CE1 et du CE2. Lorsqu’une difficulté apparaît, les évaluations et les observations de classe doivent permettre de proposer un accompagnement précoce, sans attendre qu’elle s’installe.

FAQ : L’Essentiel à Retenir pour Parents et Enseignants

Cette section finale répond aux interrogations les plus courantes sur la mise en œuvre du nouveau programme du CP et les évolutions à venir.

A là fin : Le Programme CP, Pilier d’une Nouvelle Exigence

Le programme CP 2026-2027 s’inscrit dans la continuité des programmes de français et de mathématiques appliqués depuis septembre 2025. La priorité nationale est claire : consolider les fondamentaux, développer le langage et le raisonnement scientifique, tout en protégeant les élèves et en tenant compte de leurs besoins.

En 2026-2027, les objectifs annuels restent précis. En français, les élèves travaillent chaque jour le décodage, la lecture à voix haute, la compréhension, l’écriture et le vocabulaire. En mathématiques, des séances quotidiennes de calcul mental complètent le travail sur la numération, les problèmes, les grandeurs, les mesures et la géométrie.

Pour 2026-2027, la stabilité des contenus s’accompagne de trois axes de consolidation :

• Encadrement : Les supports utilisés doivent suivre les programmes en vigueur, tout en permettant aux enseignants d’adapter leurs choix aux besoins des élèves.
• Pilotage : Les évaluations de début de CP et de mi-CP servent à repérer les besoins, à mesurer les progrès et à ajuster l’enseignement.
• Anticipation : La maîtrise progressive des fondamentaux au CP prépare l’introduction des fractions au CE1 et leur approfondissement au CE2.

En définitive, le programme CP 2026-2027 repose sur une ambition exigeante mais progressive. Les enseignants s’appuient sur les programmes, les évaluations et leur connaissance de la classe ; les parents peuvent soutenir l’enfant par des temps courts de lecture, d’échange, d’écriture et de jeux mathématiques, sans transformer la maison en seconde salle de classe.