Le CM1 est la première année du cycle 3, le cycle de consolidation qui se poursuit en CM2 puis en 6e. En 2026-2027, l’enfant approfondit la lecture, l’écriture et les mathématiques tout en gagnant en autonomie dans toutes les disciplines.
Les programmes de français et de mathématiques appliqués au CM1 depuis septembre 2025 restent la référence. Cette rentrée apporte aussi de nouveaux programmes en histoire-géographie, sciences et technologie, langues vivantes et EPS.
Ce guide présente les apprentissages attendus, les principales nouveautés et des exemples concrets pour aider les familles à comprendre le programme CM1 2026-2027 sans transformer la maison en seconde salle de classe.
| Repère | Ce qu’il faut retenir |
|---|---|
| Niveau | Première année du cycle 3, généralement autour de 9 ans |
| Français | 8 heures par semaine : lecture, écriture, oral, vocabulaire, grammaire, orthographe et culture littéraire |
| Mathématiques | 5 heures par semaine : grands nombres, fractions, décimaux, calcul, problèmes, mesures et géométrie |
| Nouveautés 2026-2027 | Nouveaux programmes en histoire-géographie, sciences et technologie, langues vivantes et EPS au CM1 |
| Évaluation | Une évaluation nationale en début de CM1 pour repérer les acquis et les besoins |
Le calendrier stratégique de la réforme (2024-2027)
Le calendrier est désormais plus clair. Les programmes de français et de mathématiques du cycle 3 ont été publiés en avril 2025 : ils s’appliquent au CM1 depuis septembre 2025 et au CM2 à partir de septembre 2026. Pour le CM1, ils sont donc pleinement installés en 2026-2027.
Mise en œuvre des programmes par année scolaire
| Programme | Situation en CM1 en 2026-2027 | Repère |
| Français et mathématiques | Programmes appliqués depuis septembre 2025. | Consolidation des objectifs annuels et des ressources d’accompagnement. |
| EMC | Programme appliqué au CM1 depuis septembre 2024. | Respect, libertés, responsabilité, citoyenneté et principes républicains. |
| EVAR | Programme appliqué depuis septembre 2025. | Au moins trois séances annuelles adaptées à l’âge. |
| Histoire-géographie | Nouveau programme au CM1 à partir de septembre 2026. | Repères chronologiques, territoires et compréhension du monde. |
| Sciences et technologie | Nouveau programme au CM1 à partir de septembre 2026. | Observation, expérimentation et raisonnement scientifique. |
| Langues vivantes et EPS | Nouveaux programmes au CM1 à partir de septembre 2026. | Progression plus explicite des compétences langagières et motrices. |
Les évolutions transversales et structurelles
Les priorités 2026-2027 insistent sur la maîtrise du langage et le raisonnement scientifique. Elles se traduisent par davantage de lecture et d’écriture dans toutes les disciplines, un travail régulier des automatismes, l’exploitation des évaluations de début d’année et un accompagnement plus rapide des difficultés.
- Évaluation de début de CM1 : elle donne des repères en français et en mathématiques, sans constituer un examen.
- École inclusive : les aides sont organisées avec l’école et, selon les territoires, avec l’appui d’un PAS.
- Égalité et climat scolaire : la coopération, la prévention du harcèlement et la lutte contre les stéréotypes sont travaillées dans la vie de classe et les enseignements.
Programme CM1 Français : La « Reconquête de l’Écrit »
En français, le CM1 consolide les compétences techniques afin que l’enfant puisse consacrer davantage d’attention à la compréhension, à l’expression et à la culture littéraire. Lecture, écriture, oral, vocabulaire, grammaire et orthographe sont travaillés de manière articulée.
Lecture : Fluidité et double objectif (comprendre et apprendre)
La lecture au CM1 poursuit deux objectifs complémentaires : comprendre des œuvres littéraires et prélever des informations dans des documents pour apprendre dans les autres disciplines.
- Fluidité : l’élève progresse vers une lecture précise, expressive et suffisamment rapide ; le programme donne comme repère environ 110 mots correctement lus par minute en fin de CM1.
- Compréhension : il repère les informations explicites, réalise des inférences simples et justifie sa réponse avec le texte.
- Lecture documentaire : il relie les informations d’un texte, d’une image, d’une carte, d’un graphique ou d’un tableau.
L’enfant lit un texte documentaire accompagné d’une carte et d’un tableau. Il doit retrouver une information précise, expliquer le sens d’un mot grâce au contexte puis résumer l’idée principale. Il apprend ainsi à lire pour comprendre, mais aussi à lire pour apprendre.
Écriture : Pratique quotidienne et « Gammes »
L’écriture est pratiquée régulièrement, dans des situations variées. L’enfant apprend à planifier un texte, rédiger un premier jet, relire puis améliorer certaines formulations.
- Produire des écrits courts pour expliquer, résumer, raconter ou argumenter simplement.
- Utiliser le brouillon comme un espace d’essai et d’organisation des idées.
- Revoir progressivement la ponctuation, les accords, la syntaxe et le choix des mots.
Vocabulaire : Un domaine d’apprentissage à part entière
Le vocabulaire fait l’objet d’un enseignement explicite. Les mots sont rencontrés dans les lectures et les disciplines, puis étudiés, classés, mémorisés et réutilisés à l’oral comme à l’écrit.
- Comprendre les relations de sens : synonymes, antonymes, mots génériques et sens propre ou figuré.
- Observer la formation des mots grâce aux familles, préfixes et suffixes.
- Utiliser le dictionnaire et conserver des traces personnelles pour réviser les mots appris.
Étude de la langue : Rigueur et manipulations syntaxiques
La grammaire et l’orthographe servent à mieux comprendre les phrases et à écrire avec davantage de justesse. L’élève apprend à identifier les constituants d’une phrase, observer les accords et raisonner sur les formes verbales.
- Manipuler la phrase : déplacer, supprimer, remplacer ou ajouter des groupes de mots pour comprendre leur rôle.
- Maîtriser les accords : dans le groupe nominal et entre le sujet et le verbe.
- Conjuguer : observer les régularités et mémoriser les formes fréquentes aux temps étudiés.
Culture littéraire : Un parcours de 6 thèmes annuels
La culture littéraire se construit grâce à des œuvres complètes et à des textes variés : romans, contes, récits mythologiques, poésie, théâtre, fables ou bandes dessinées. Les lectures permettent de comparer des personnages, des valeurs, des époques et différentes façons de raconter le monde.
L’objectif n’est pas seulement d’accumuler des titres, mais d’apprendre à parler d’une œuvre, exprimer un avis, rapprocher plusieurs textes et construire des références communes.
Programme CM1 Mathématiques : Automatismes, Algèbre et Pensée Informatique
En mathématiques, le CM1 fait progresser l’enfant du calcul et de la manipulation vers un raisonnement plus structuré. Les grands nombres, les fractions, les décimaux et la résolution de problèmes occupent une place centrale, avec des situations régulières de recherche et d’explication.
Une classe achète 8 lots de 24 cahiers à 1,50 € le cahier. L’enfant calcule le nombre de cahiers, puis le prix total. Il doit choisir les opérations, organiser les étapes et vérifier si son résultat est cohérent.
Automatismes et Calcul mental : Le pivot de la réussite
Le calcul mental est pratiqué quotidiennement. Il aide l’enfant à mémoriser les faits numériques, choisir une stratégie efficace et libérer sa mémoire de travail pour les problèmes plus complexes.
- Consolider les tables de multiplication, doubles, moitiés et relations entre nombres.
- Calculer mentalement avec les multiples de 10, 100 et 1 000.
- Estimer un résultat et choisir entre calcul mental, calcul posé ou calculatrice selon la tâche.
Pensée Algébrique : Apprivoiser l’inconnu dès le CM1
La pensée algébrique commence par des raisonnements accessibles, sans utiliser encore le formalisme du collège. L’enfant cherche une valeur inconnue, repère une relation entre des nombres et explique une règle de construction.
- Compléter des égalités à trous et vérifier qu’une égalité reste vraie.
- Utiliser des schémas, tableaux ou balances pour représenter une inconnue.
- Décrire la règle d’une suite de nombres ou d’un motif évolutif.
Numération : Vers les grands nombres et les décimaux
Au CM1, l’enfant travaille les nombres entiers jusqu’à 999 999 et approfondit le lien entre fractions et nombres décimaux. Les représentations concrètes, les droites graduées et les mesures aident à comprendre ces nouvelles écritures.
- Lire, écrire, comparer, ranger et décomposer les grands nombres.
- Comprendre des fractions simples, les placer sur une droite graduée et les comparer dans des cas accessibles.
- Relier les fractions décimales aux écritures à virgule, par exemple 125/100 et 1,25.
Initiation à la Pensée Informatique
La pensée informatique développe la capacité à décomposer une tâche et à organiser une suite d’instructions. Elle peut être travaillée avec ou sans écran.
- Écrire et exécuter une suite d’instructions.
- Repérer une répétition et simplifier un programme de déplacement ou de construction.
- Identifier une erreur dans un algorithme simple et proposer une correction.
Géométrie, Grandeurs et Mesures
En géométrie, l’enfant apprend à décrire et construire des figures en s’appuyant sur leurs propriétés. Il utilise la règle, l’équerre et le compas avec davantage de précision.
- Reconnaître et tracer des droites parallèles ou perpendiculaires et construire des figures usuelles.
- Mesurer et convertir des longueurs, masses, contenances, durées et aires dans des situations concrètes.
- Résoudre des problèmes simples de proportionnalité en utilisant des raisonnements adaptés au niveau.
Histoire-géographie, sciences, EMC et anglais en CM1
Au CM1, les autres matières prennent plus de place dans la construction de la culture générale, de la curiosité et de l’autonomie. Présenter chaque discipline séparément aide les familles à mieux repérer ce qui change et ce que l’enfant travaille réellement au fil de l’année.
Histoire-géographie
En histoire-géographie, l’enfant apprend à se repérer dans le temps, comprendre des périodes historiques, lire des cartes simples et observer les territoires. Le CM1 l’aide à relier des repères chronologiques, des lieux et des documents pour mieux comprendre le monde qui l’entoure.
Sciences et technologie
En sciences et technologie, le CM1 développe l’observation, le questionnement et l’expérimentation. L’élève formule des hypothèses, manipule, décrit ses résultats et commence à raisonner avec plus de méthode sur le vivant, la matière, les objets et les phénomènes.
Enseignement moral et civique (EMC)
L’EMC en CM1 aide l’enfant à comprendre les règles collectives, le respect d’autrui, les libertés, la responsabilité et la coopération. Cette matière soutient aussi les compétences sociales du quotidien : écouter, argumenter, débattre calmement et participer à la vie de classe.
Anglais
En anglais, l’objectif est de renforcer la compréhension et l’expression dans des situations simples. L’enfant écoute, répète, mémorise des formulations utiles, comprend des messages courts et commence à prendre confiance pour s’exprimer à l’oral.
L’Horizon 2026 : Le Nouveau Socle de Culture Commune
Les « Éléments de Culture Commune » évoqués dans des projets préparatoires ne doivent pas être présentés comme un nouveau système d’évaluation généralisé au CM1 en septembre 2026. Le cadre applicable reste celui des programmes officiels et du socle commun en vigueur.
Les 12 piliers de la réussite (ECC)
Les douze « ECC » provenaient d’un projet de réflexion sur l’évolution du socle. Ils ne constituent pas, au 14 juin 2026, une liste officielle de douze compétences à certifier en CM1. Pour les familles, les repères fiables restent les programmes par discipline, les attendus annuels et le livret scolaire.
Les priorités officielles mettent néanmoins en avant des capacités transversales utiles : apprendre à raisonner, vérifier une information, coopérer, créer, utiliser le numérique de façon responsable et comprendre les transformations du monde.
La Révolution des Compétences Psychosociales (CPS)
Les compétences psychosociales regroupent des capacités cognitives, émotionnelles et sociales : gérer son attention, persévérer, exprimer une émotion, coopérer, demander de l’aide ou résoudre un désaccord. Elles se développent dans la vie de classe et dans toutes les disciplines.
Elles soutiennent les apprentissages et le climat scolaire, mais ne remplacent pas les compétences disciplinaires en français, mathématiques, sciences, histoire-géographie ou langues vivantes.
Une évaluation certifiée par paliers
L’évaluation de début de CM1 mesure des compétences en français et en mathématiques pour aider l’enseignant à adapter son travail. Elle n’est pas notée et ne détermine pas le passage dans la classe suivante.
- Repérer les acquis : identifier les compétences déjà solides.
- Comprendre les difficultés : distinguer un manque d’automatisation, une incompréhension ou une erreur ponctuelle.
- Adapter l’accompagnement : proposer des activités ciblées, une différenciation ou une aide complémentaire.
- Informer les familles : partager des repères compréhensibles sur les besoins de l’enfant.
Le diplôme national du brevet concerne la fin du collège. Il n’est pas une condition d’accès au CM2 ou au cycle 3 et ne doit pas être présenté comme un objectif direct du programme de CM1.
FAQ : Les réponses aux préoccupations concrètes pour programme CM1
Qui a désormais le dernier mot sur le redoublement?
La décision relève du conseil des maîtres, après un dialogue avec la famille et l’examen des aides déjà proposées. Les représentants légaux sont informés et disposent de voies de recours. Le redoublement reste une mesure exceptionnelle, envisagée lorsque les accompagnements n’ont pas permis de dépasser des difficultés importantes.
L’interdiction des devoirs écrits en primaire est-elle vraiment terminée?
Non. Un projet de programme avait relancé le débat, mais il ne faut pas le présenter comme une règle nouvelle applicable à toutes les écoles. À l’école élémentaire, le travail à la maison porte surtout sur la lecture, les leçons, la mémorisation et des activités orales courtes ; les pratiques sont précisées par l’équipe enseignante.
Que va apprendre mon enfant lors des séances d’Éducation à la Vie Affective (EVAR)?
Le programme d’EVAR prévoit au moins trois séances annuelles. En CM1, les activités abordent notamment les changements du corps, le respect de l’intimité, l’égalité entre les filles et les garçons, les émotions, le consentement adapté à l’âge et la prévention des violences ou du harcèlement.
Mon enfant aura-t-il de nouveaux manuels « labellisés » dès septembre 2025?
Pas nécessairement. Un manuel peut être remplacé ou complété pour suivre les programmes en vigueur, mais l’enseignant conserve le choix des supports utilisés en classe. Pour les familles, l’essentiel est de vérifier que les exercices correspondent bien aux objectifs du CM1 2026-2027.
Comment gérer une classe de CM1-CM2 si les programmes sont différents?
En 2026-2027, les nouveaux programmes de français et de mathématiques du cycle 3 s’appliquent au CM1 comme au CM2. Une classe à double niveau peut donc partager des thèmes, des lectures ou des problèmes, tout en différenciant les objectifs, la difficulté et le degré d’autonomie attendus.
À quoi servent les évaluations nationales obligatoires de septembre?
Elles donnent des repères en français et en mathématiques au début du CM1. Elles ne constituent ni un examen ni un classement. Les résultats aident l’enseignant à repérer les compétences déjà solides, les besoins prioritaires et les élèves qui pourraient bénéficier d’un accompagnement ciblé.
Mon enfant peut-il bénéficier du dispositif PAS (Pôle d’Appui à la Scolarité)?
Le PAS peut être sollicité dans les territoires où il est déployé lorsqu’un élève rencontre des besoins éducatifs particuliers. L’école reste le premier interlocuteur : elle analyse la situation avec la famille et mobilise les aides pédagogiques, humaines ou matérielles disponibles selon les besoins de l’enfant.
Note pour les enseignants : Vers une posture plus explicite
En 2026-2027, la mise en œuvre demande d’articuler les programmes de français et de mathématiques déjà engagés avec les nouveaux textes d’histoire-géographie, sciences, langues vivantes et EPS. L’oral et l’écrit peuvent servir de fil conducteur entre les disciplines.
La progression gagne à rester explicite : annoncer l’objectif, faire verbaliser les procédures, observer les erreurs et prévoir des reprises. La lutte contre les stéréotypes, notamment en mathématiques, sciences et activités physiques, fait également partie du cadre éducatif.
Ce qu’il faut retenir pour la programme CM1
Le programme CM1 2026-2027 consolide les fondamentaux et ouvre l’enfant à des raisonnements plus complexes. L’autonomie progresse, mais les apprentissages restent accompagnés et structurés.
| Domaine | Objectif principal au CM1 | Exemple concret |
| Français | Lire avec fluidité, comprendre, écrire et maîtriser progressivement la langue. | Résumer un texte, justifier une réponse et améliorer un paragraphe. |
| Mathématiques | Raisonner avec les grands nombres, fractions, décimaux et problèmes. | Organiser un problème en plusieurs étapes et vérifier le résultat. |
| Sciences et technologie | Observer, expérimenter, mesurer et expliquer. | Formuler une hypothèse puis comparer les résultats d’une expérience. |
| Histoire-géographie | Construire des repères dans le temps et l’espace. | Lire une frise, une carte et relier un document à son contexte. |
| Langues, EPS et arts | Communiquer, agir, créer, coopérer et développer une culture commune. | Participer à un échange, un projet artistique ou une activité collective. |
Sources officielles vérifiées le 07 juin 2026
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