CE1 anglais

Ces fiches d’anglais CE1 à imprimer réunissent 8 leçons et 16 exercices avec corrigés. Ces fiches d’anglais CE1 réunissent huit thèmes pour comprendre de courts messages et reprendre des expressions utiles. Les activités portent sur les présentations, les consignes de classe, la famille, les descriptions de chats, les goûts, les vêtements, la météo et les actions. Le mémo prépare les mots ; les exercices font écouter, choisir, agir ou parler. Chaque ressource est un produit individuel : vous pouvez choisir seulement le support utile.

Comment passer du mot reconnu à une phrase comprise ?

Les mots connus deviennent utiles lorsqu’ils permettent de comprendre quelqu’un. Repérer un âge, suivre une consigne ou annoncer une météo demande de relier les mots à une situation. Au CE1, ces supports gardent une place importante à l’oral : les formulations écrites servent de repères à l’adulte et de modèles disponibles, sans imposer un déchiffrage autonome de tous les mots anglais.

Comment choisir une fiche adaptée ?

Commencez par le mémo du thème, puis choisissez entre la reconnaissance et la tâche qui ajoute une action, une seconde information ou une prise de parole. Les deux exercices ne doivent pas être enchaînés automatiquement. Si l’enfant reconnaît les mots mais oublie la deuxième consigne, une nouvelle écoute peut suffire ; inutile de reprendre toute la leçon.

Donner un prénom et un âge

Comprendre et produire les deux informations d’une présentation : le prénom et l’âge. My name is et I’m sont appris comme des formulations utiles, avec des personnages pour s’entraîner. Pour préparer les formulations, le mémo permet de dire son prénom et son âge en anglais au CE1. L’enfant peut ensuite identifier un prénom et un âge entendus en anglais au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, jouer une présentation prénom âge en anglais au CE1.

Faites vérifier les deux indices : trouver le bon prénom ne suffit pas si l’âge est différent. Dans le jeu de rôles, l’enfant parle au nom du personnage et ne doit pas remplacer automatiquement l’âge indiqué par son âge réel.

Comprendre puis donner une consigne de classe

Relier Listen, Look, Open your book et Close your book à des actions concrètes. La progression mène de la compréhension d’une consigne à sa formulation par l’enfant. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre les consignes de classe en anglais au CE1. L’enfant peut ensuite reconnaître une consigne de classe anglaise au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, donner une consigne de classe en anglais au CE1.

Utilisez un vrai livre et alternez ouvrir et fermer. Invitez ensuite l’enfant à donner une consigne à l’adulte : celui-ci exécute le geste entendu. En cas d’hésitation, reprenez une seule opposition à la fois.

Présenter la famille imaginaire de Mia

Utiliser mum, dad, brother et sister dans la présentation d’une famille imaginaire. This is my sert de modèle commun que l’enfant peut réemployer en changeant le membre présenté. Pour préparer les formulations, le mémo permet de présenter une famille avec This is my au CE1. L’enfant peut ensuite reconnaître un membre de la famille de Mia en anglais au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, présenter à l’oral la famille imaginaire de Mia au CE1.

Restez dans le rôle de Mia. Il n’est pas nécessaire de demander à l’enfant de décrire sa propre famille. Les liens de parenté doivent être compris en français avant de chercher leur nom anglais.

Croiser la taille et la couleur d’un chat

Prendre en compte deux caractéristiques dans une même description : la taille et la couleur. Un chat de la bonne couleur n’est pas forcément la bonne réponse si sa taille diffère. Pour préparer les formulations, le mémo permet de décrire la taille et la couleur d’un chat en anglais au CE1. L’enfant peut ensuite comprendre deux indices sur un chat en anglais au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, décrire quatre chats avec small big black white au CE1.

Faites comparer d’abord deux chats qui ne diffèrent que par la taille, puis deux qui ne diffèrent que par la couleur. Reconstituez ensuite la formulation complète, par exemple A small black cat, sans traduire mot à mot l’ordre français.

Distinguer aimer et ne pas aimer

Entendre la différence entre aimer et ne pas aimer, puis formuler les goûts d’un personnage. Le petit mot de négation change le sens même si l’aliment nommé reste identique. Pour préparer les formulations, le mémo permet de exprimer ses goûts avec I like et I don’t like au CE1. L’enfant peut ensuite distinguer I like et I don’t like à l’écoute au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, dire les goûts d’un personnage en anglais au CE1.

Montrez le code des cœurs avant de commencer. Contrastez deux phrases sur le même aliment, l’une affirmative et l’autre négative. Accueillez les préférences personnelles sans les confondre avec les réponses attendues pour le personnage.

Associer un vêtement et sa couleur

Croiser le nom du vêtement et sa couleur avec T-shirt, hat, blue et yellow. Les combinaisons obligent à écouter le message entier plutôt qu’à reconnaître un seul mot. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre vêtement et couleur en anglais au CE1. L’enfant peut ensuite identifier un vêtement et sa couleur à l’écoute au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, colorier des vêtements selon des indices anglais au CE1.

Préparez les crayons bleu et jaune. Avant de colorier, faites montrer le vêtement visé, puis redire ou désigner la couleur. Cette séparation temporaire aide à repérer ce qui pose difficulté sans donner directement la réponse.

Dire le temps qu’il fait

Comprendre puis dire It’s sunny, rainy, windy ou snowy. La météo fournit un contexte de parole simple que l’on peut reprendre brièvement sur plusieurs jours. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre quatre phrases météo en anglais au CE1. L’enfant peut ensuite reconnaître la météo annoncée en anglais au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, présenter un bulletin météo oral en anglais au CE1.

Regardez les cartes avant d’écouter. L’enfant décrit la météo illustrée, qui peut être différente de celle du jour. Prolongez éventuellement avec une observation par la fenêtre en choisissant une expression adaptée, sans imposer un mot qui ne correspond pas.

Comprendre ce que l’on peut faire

Comprendre I can associé à run, jump, swim et dance. Retrouver deux actions ajoute un traitement successif des informations, sans changer le vocabulaire de base. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre I can avec quatre actions au CE1. L’enfant peut ensuite reconnaître une action annoncée avec I can au CE1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, retenir deux actions annoncées avec I can au CE1.

Faites mimer seulement les actions réalisables sans risque ; la nage peut être représentée par un geste. L’exercice concerne ce qu’annonce le personnage, pas une évaluation des capacités motrices de l’enfant.

Comment accompagner la séance ?

Lisez les indications prévues sur la fiche et montrez le fonctionnement avec l’exemple. Faites une pause pour laisser l’enfant observer les images ou préparer son geste. En classe, un essai collectif peut précéder un travail individuel. À la maison, utilisez le mémo comme point d’appui pour une petite scène plutôt que comme une liste à réciter.

Distinguez une difficulté de vocabulaire, une consigne mal comprise et un oubli de la seconde information. Répétez la phrase complète, puis simplifiez le nombre d’éléments si nécessaire. Pour une réponse orale, proposez de parler avec un personnage ou de répondre à deux voix ; l’enfant n’a pas à raconter sa vie personnelle.

Que contient chaque PDF à télécharger ?

Une leçon contient une page A4. Un exercice contient deux pages dans le même PDF : la fiche enfant, puis son corrigé. La première image montre la ressource à utiliser ; la deuxième image des exercices présente la correction. Imprimez seulement la page enfant si vous souhaitez garder les réponses à part. Aucun enregistrement audio n’est inclus.

Faut-il terminer toutes les fiches dans l’ordre ?

Non. L’ordre mémo, compréhension, réutilisation aide à organiser un thème, mais les supports se choisissent selon le besoin. Une seule activité reprise après un jeu ou un échange peut être plus utile que trois fiches enchaînées. Le corrigé permet de discuter les réponses et de reprendre un point précis, sans attribuer une note globale.

Ces fiches constituent-elles un programme complet ?

Non : cette sélection ne remplace ni les échanges réguliers ni les autres supports de langue. Les ressources officielles pour les langues à l’école précisent les repères et programmes applicables. Les conseils de cette page concernent l’utilisation de la collection Kidsayeah.

Pour comparer les niveaux et choisir d’autres supports, retrouvez la page des exercices d’anglais à imprimer. Le niveau de classe est un repère : choisissez aussi en fonction des mots déjà compris et de l’aide dont l’enfant a besoin.