Poursuivre un collier de deux perles puis une en GS

La suite de deux perles puis une en GS travaille un motif de trois éléments dans lequel les deux premières perles sont identiques. L’enfant doit résister à l’habitude d’alterner une forme puis l’autre : ici, le petit groupe à répéter contient une paire, suivie d’une forme différente. Deux colliers à compléter permettent d’observer et de conserver cette organisation. Le PDF contient la fiche enfant et son corrigé, dans cet ordre. Prévoir des ciseaux adaptés et de la colle. La consigne peut être lue par un adulte, en classe ou à la maison.

La suite de deux perles puis une en GS travaille un motif de trois éléments dans lequel les deux premières perles sont identiques. L’enfant doit résister à l’habitude d’alterner une forme puis l’autre : ici, le petit groupe à répéter contient une paire, suivie d’une forme différente. Deux colliers à compléter permettent d’observer et de conserver cette organisation.

Que fait l’enfant sur cette fiche ?

Après l’exemple, l’enfant découpe les étiquettes et prolonge deux colliers. Le premier repose sur rond, rond, triangle ; le second sur carré, carré, rond. La zone « Continue ici » situe les ajouts. Le travail porte autant sur le nombre d’éléments dans le groupe que sur leur ordre, pas sur le comptage total des perles du collier.

Comment accompagner la recherche ?

Faites dire le petit groupe en marquant légèrement une pause après sa troisième perle. L’enfant peut le reproduire avec trois jetons avant de choisir les étiquettes. Demandez-lui de montrer deux répétitions complètes sur le modèle, puis de continuer à partir de la dernière perle visible. Gardez les étiquettes mobiles jusqu’à ce qu’il ait relu le collier entier.

Cette activité vise la grande section, avec un repère d’âge de 5–6 ans. Le point de départ reste ce que l’enfant sait déjà faire : reconnaître les éléments, regarder leur ordre et essayer une proposition. L’adulte lit la consigne si nécessaire ; aucune lecture autonome n’est attendue. En classe, la fiche peut être proposée en atelier accompagné. À la maison, choisissez un moment où l’enfant peut chercher sans être pressé.

Quel point observer pendant l’activité ?

La confusion la plus utile à observer est le retour à une alternance simple. Invitez alors l’enfant à regarder combien de perles identiques apparaissent avant le changement de forme, sans lui donner la suite à coller.

L’enfant conserve deux formes identiques, puis une différente, et recommence le groupe dans le même ordre.

Comment utiliser le corrigé ?

La deuxième page fournit le corrigé de cette activité. Gardez-la hors de vue pendant la recherche, puis comparez les réponses avec l’enfant. Faites-lui retrouver la règle et expliquer un éventuel changement : le corrigé sert à comprendre, pas seulement à attribuer une bonne ou une mauvaise réponse.

Imprimer et préparer le matériel

Le téléchargement réunit deux pages A4 : la fiche enfant d’abord, puis le corrigé. Imprimez séparément la première page pour que les réponses restent hors de vue. Prévoir des ciseaux adaptés et de la colle. Le fichier conserve les textes et les illustrations du support source. Pour une activité de coloriage ou un code de couleurs, une impression couleur aide à distinguer les éléments du modèle.

Quelle fiche choisir ensuite ?

Pour un besoin proche, vous pouvez un motif de trois formes différentes. Retrouvez les autres situations dans les fiches GS Algorithmes et suites, ou explorez les exercices de maths en grande section pour varier les apprentissages.