Ajouter un épisode à la recherche du chat de Lila au CE1

Une histoire de Lila qui cherche son chat à prolonger au CE1. L’enfant invente un nouvel endroit et ajoute trois phrases en gardant la formule répétée « Elle regarde… : il n’y est pas ». Le chat reste caché, comme le demande la consigne. La préparation et la grille finale aident à conserver les personnages et le fil du récit, tout en laissant une place à l’invention. Le PDF contient deux pages : la fiche élève et son corrigé, avec des exemples de réponses possibles à discuter avec un adulte.

Ajouter un épisode à la recherche du chat de Lila au CE1 permet de continuer une histoire en gardant sa structure. L’enfant dispose d’un début et d’une phrase répétée : il peut inventer un nouvel endroit tout en conservant les repères du récit. Le téléchargement réunit une fiche à imprimer et une seconde page d’exemples corrigés.

Que fait l’enfant sur cette fiche ?

Lila cherche son chat sous le lit puis dans la cuisine. L’enfant choisit un autre endroit et écrit un épisode de trois phrases. Il doit reprendre « Elle regarde… : il n’y est pas » et laisser le chat caché. Le modèle propose une recherche sous la table ; il illustre la répétition, sans imposer le lieu à inventer.

La fiche travaille la continuité d’un récit à structure répétitive. L’enfant garde Lila, le chat et la recherche, mais ajoute un événement. Il apprend que l’invention peut s’exercer à l’intérieur d’une contrainte. La grille de relecture vérifie le personnage, le nouvel endroit et la phrase répétée.

Comment accompagner l’écriture ?

Relisez les deux recherches du début et faites repérer ce qui reste identique. Demandez ensuite où Lila pourrait chercher ailleurs. Faites dire les trois phrases avant de les écrire : arriver dans le lieu, regarder et poursuivre la recherche. Ce soutien oral aide à garder le fil sans rédiger l’épisode à la place de l’enfant.

En classe, ce support peut être utilisé dans un atelier accompagné ; à la maison, choisissez un moment où l’enfant peut expliquer ses idées sans se presser. Si la lecture de la consigne bloque le travail, lisez-la avec lui. S’il cherche l’écriture d’un mot, donnez ce mot sur un support séparé : l’aide doit laisser à l’enfant le choix de son message.

Comment utiliser le corrigé ?

Faire trouver le chat immédiatement ne respecte pas cette consigne, même si la fin est logique dans une autre histoire. Le chat doit rester caché. Le corrigé propose le jardin et un arbre, mais un autre endroit cohérent convient si la phrase répétée et les trois phrases de l’épisode sont conservées.

Gardez la seconde page hors de vue pendant le premier essai. Comparez ensuite le texte aux critères de la consigne, et non mot à mot avec l’exemple. Faites d’abord lire une réussite, puis choisissez un point à reprendre. Le corrigé soutient l’échange avec l’adulte ; il ne sert pas à effacer toutes les idées personnelles pour obtenir la même réponse.

Quel prolongement choisir ?

Comparez l’épisode ajouté au début : reconnaît-on encore la même histoire ? Vous pouvez lire les épisodes de plusieurs enfants pour observer des lieux différents à partir du même cadre. Pour poursuivre, passez à une suite moins répétitive, où il faut choisir une découverte, une action et une fin.

Pour situer cet entraînement, retrouvez les exercices de français CE1. La catégorie production d’écrits CE1 permet de choisir entre phrase guidée, description, message et récit. Si une difficulté de langue revient pendant la rédaction, les fiches de vocabulaire CE1 peuvent servir d’entraînement ciblé, sans remplacer le projet d’écriture.

Que contient le PDF ?

Deux pages A4 : la fiche de l’enfant, puis son corrigé avec des exemples de réponses. La première image montre l’exercice et la galerie présente la seconde page. Pour travailler, imprimez la fiche et conservez le corrigé séparément. Les cases de relecture sont des repères pour discuter du texte, pas la preuve que toute la compétence est acquise.