CM1 Anglais

Ces fiches d’anglais CM1 à imprimer réunissent 10 leçons et 20 exercices avec corrigés. Cette collection de fiches d’anglais CM1 propose dix thèmes pour lire de courts textes et écrire avec des modèles. Chaque thème comporte une leçon, une compréhension et une production guidée. Les enfants rencontrent des portraits, des routines, un emploi du temps, des positions, un dialogue d’achat, des capacités, la météo, des lieux et des animaux. Chaque ressource est un produit individuel : vous pouvez choisir seulement le support utile.

Que travaille-t-on avec un texte court en anglais ?

Lire un petit texte demande de relier les informations à la bonne personne, au bon lieu ou au bon moment. Reconnaître quelques mots isolés ne suffit pas toujours : Mia et Ben peuvent avoir des âges ou des animaux différents. L’écriture guidée fait ensuite réutiliser une structure pour produire un message précis, avec les aides du mémo.

Comment choisir une fiche adaptée ?

Le mémo sert à découvrir ou revoir les formulations. La compréhension convient pour chercher une information explicite dans un texte ou un dialogue. La production demande d’utiliser les modèles pour compléter ou écrire les phrases prévues. Un enfant peut revenir au mémo à tout moment ; les trois fiches ne constituent pas un contrôle à réussir sans aide.

Présenter un ami

Passer de sa propre présentation à celle d’un ami. Le texte de lecture demande de suivre deux personnes, leurs âges et leurs animaux, tandis que l’écriture guidée réemploie This is et She is. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre à présenter un ami en anglais au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre le portrait de Mia et Ben en anglais au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire une présentation de Lily et Sam en anglais au CM1.

Faites nommer la personne dont parle chaque phrase. Les confusions viennent parfois du changement de personnage plutôt que du vocabulaire. Une relecture ciblée du prénom avant l’âge permet de retrouver le bon lien.

Décrire cheveux et vêtements

Utiliser has pour décrire les cheveux ou les vêtements d’une personne. La lecture croise des informations sur l’apparence et les goûts, sans réduire un personnage à une seule caractéristique. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre à décrire cheveux et vêtements avec has au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre le portrait de Tom et Anna en anglais au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire un portrait avec He has et She has au CM1.

Faites comparer He has et She has dans les modèles. À l’écrit, préparez oralement la phrase puis vérifiez le vêtement et sa couleur. Le modèle reste une aide autorisée, pas une réponse à cacher systématiquement.

Raconter une journée et ses horaires

Associer des actions quotidiennes à des heures dans des phrases anglaises courtes. Le repère in the evening précise le coucher pour éviter de confondre huit heures du matin et du soir. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre les routines et heures en anglais au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre les horaires de la journée de Ben au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire sa journée avec get up et go to bed au CM1.

Faites reconstruire la succession se lever, déjeuner, aller à l’école, se coucher. Repérez ensuite les heures dans le texte. La fiche entraîne la langue ; elle n’est pas un exercice de lecture des aiguilles d’une horloge.

Lire un emploi du temps

Relier une matière scolaire à un jour avec I have… on…. La lecture porte sur un emploi du temps raconté dans un texte, pas sur le déchiffrage d’une grille horaire complexe. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre les matières et les jours avec I have au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre les matières d’un emploi du temps anglais au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire un emploi du temps avec I have on au CM1.

Faites repérer la matière puis le jour auquel elle est associée. Distinguez les matières suivies de la matière préférée annoncée dans le texte : ces informations ne répondent pas à la même question.

Situer les objets dans une chambre

Réutiliser les relations spatiales pour comprendre une chambre et situer plusieurs objets. À l’écrit, l’enfant compose une phrase complète avec le sujet, is et l’expression de lieu. Pour préparer les formulations, le mémo permet de mémoriser les prépositions de lieu en anglais au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre la position des objets dans une chambre au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire des positions avec on in et under au CM1.

Représentez au besoin la scène avec un livre, un crayon et une boîte. Gardez la différence entre l’objet dont on parle et l’objet servant de repère : le livre peut être dans la boîte, sans que la boîte soit dans le livre.

Demander poliment dans un commerce

Comprendre les rôles du client et du commerçant dans un court échange. Can I have… please sert à demander, Here you are à donner et Thank you à remercier. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre Can I have et les formules de politesse au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre les courses de Mia dans un dialogue anglais au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire une demande polie avec Can I have au CM1.

Lisez le dialogue à deux voix. Avant de passer à l’écriture, faites jouer une demande avec une image d’aliment. Conservez les formes an apple et some milk du modèle sans exiger une leçon abstraite sur les articles.

Distinguer can et can’t

Distinguer une capacité affirmée d’une capacité niée. La lecture demande de suivre deux personnages et de ne pas oublier la négation dans les phrases avec can’t. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre can et can’t avec les actions au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre les capacités de Sam et Lily en anglais au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire I can et I can’t avec des actions au CM1.

Faites opposer deux phrases portant sur la même action. Demandez ensuite de retrouver qui sait ou ne sait pas la faire. L’évaluation concerne la compréhension du personnage et non les capacités physiques réelles de l’enfant.

Comparer le temps dans deux villes

Parler du temps et situer une scène dans une saison. Le mémo emploie can be : une saison n’impose pas un seul type de météo, et la lecture montre deux villes au même moment. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre météo et saisons en anglais au CM1. L’enfant peut ensuite comparer les météos de Londres et Édimbourg au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire un bulletin météo avec Today it’s au CM1.

Faites distinguer la saison du temps observé. En relisant, demandez de retrouver la ville avant de choisir rainy ou snowy. Les phrases de production décrivent des situations données ; elles ne sont pas des prévisions météorologiques.

Dire où l’on se trouve en ville

Identifier quelques lieux de la ville et dire où se trouve une personne. Les illustrations du mémo symbolisent les lieux : le livre représente par exemple la bibliothèque. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre library park bakery et café au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre où sont les amis en ville en anglais au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire I’m at avec les lieux de la ville au CM1.

Présentez ce code visuel avant la lecture. Pour le texte, distinguez où se trouve une personne et quel lieu est à côté d’un autre. À l’écrit, reprenez I’m at the avec le nom du lieu choisi.

Parler des animaux et de leurs lieux de vie

Comprendre des phrases décrivant un animal et son lieu de vie. Les scènes du texte parlent des animaux de personnages précis ; elles ne prétendent pas représenter tous les habitats possibles. Pour préparer les formulations, le mémo permet de apprendre à dire où vivent les animaux en anglais au CM1. L’enfant peut ensuite comprendre les animaux et leurs lieux de vie au CM1, puis, selon ce qu’il maîtrise déjà, écrire lives avec les lieux des animaux au CM1.

Faites relier chaque propriétaire à son animal, puis l’animal à son lieu. Pour écrire, observez la forme lives du modèle et conservez l’expression entière du lieu, par exemple in water.

Comment accompagner la séance ?

Avant la lecture, présentez la situation sans révéler les réponses. L’enfant lit une question, retourne au passage utile et vérifie de qui ou de quoi il est question. Pour écrire, préparez la phrase à l’oral et choisissez un modèle. Relisez ensuite le message pour contrôler les informations, puis observez la forme des mots.

Une erreur peut venir d’un personnage confondu, d’une négation oubliée ou d’un mot inconnu. Demandez où se trouve l’indice dans le texte avant de donner la solution. Pour la production, réduisez temporairement le nombre de phrases et gardez un modèle visible. Cela permet de travailler une difficulté à la fois sans transformer l’activité en copie intégrale.

Que contient chaque PDF à télécharger ?

Une leçon contient une page A4. Un exercice contient deux pages dans le même PDF : la fiche enfant, puis son corrigé. La première image montre la ressource à utiliser ; la deuxième image des exercices présente la correction. Imprimez seulement la page enfant si vous souhaitez garder les réponses à part. Aucun enregistrement audio n’est inclus.

Faut-il terminer toutes les fiches dans l’ordre ?

Non. L’ordre mémo, compréhension, réutilisation aide à organiser un thème, mais les supports se choisissent selon le besoin. Une seule activité reprise après un jeu ou un échange peut être plus utile que trois fiches enchaînées. Le corrigé permet de discuter les réponses et de reprendre un point précis, sans attribuer une note globale.

Ces fiches constituent-elles un programme complet ?

Non : cette sélection ne remplace ni les échanges réguliers ni les autres supports de langue. Les ressources officielles pour les langues à l’école précisent les repères et programmes applicables. En CM1, le nouveau programme de langues s’applique depuis la rentrée 2026. Cette collection propose un choix de supports, pas une couverture exhaustive du programme. Les conseils de cette page concernent l’utilisation de la collection Kidsayeah.

Pour comparer les niveaux et choisir d’autres supports, retrouvez la page des exercices d’anglais à imprimer. Le niveau de classe est un repère : choisissez aussi en fonction des mots déjà compris et de l’aide dont l’enfant a besoin.